Wissenschaftliche Veröffentlichungen
Ferguson, R. J., Schattke, K., Paulin, M., & Dong, W. (2024). Integrated Self-Determined Motivation and Charitable Causes : The Link to Eudaimonia in Humanistic Management. [Integrierte selbstbestimmte Motivation und wohltätige Zwecke : Der Zusammenhang mit Eudaimonia im humanistischen Management.] Humanistic Management Journal, 9(3), 269–279. https://doi.org/10.1007/s41463-024-00171-1
Schattke, K. (2023). Conciliating the Dimensionality Debate Surrounding SDT and Redefining Motivation? A Comment on Meyer et al.’s (2022). [Versöhnung der dimensionalen Debatte um die SDT und Neudefinition der Motivation? Ein Kommentar zu Meyer et al. (2022).] Artikel „Motivationale Mentalitäten gegenüber Handlungsgründen.“ Zeitschrift Für Sportpsychologie. https://econtent.hogrefe.com/doi/10.1026/1612-5010/a000380
Schiepe-Tiska, A., Schattke, K., Seeliger, J., & Kehr, H. M. (2023). Distal and proximal motivational processes related to flow experience : Investigating the role of implicit motives, affective and cognitive preferences, and perceived abilities. [Distale und proximale Motivationsprozesse im Zusammenhang mit Flow-Erlebnissen : Untersuchung der Rolle impliziter Motive, affektiver und kognitiver Präferenzen sowie wahrgenommener Fähigkeiten.] Current Psychology, 42(2), 1002–1012. https://doi.org/10.1007/s12144-021-01409-z
Marion-Jetten, A. S., Schattke, K., & Taylor, G. (2022). Coping with the crisis : A mindfulness manipulation positively affects the emotional regulation of action crises. [Krisenbewältigung : Eine Achtsamkeitsmanipulation wirkt sich positiv auf die emotionale Regulation von Handlungs-Krisen aus.] Social Psychological Bulletin, 16(4), 1-13. https://doi.org/10.32872/spb.7225
Marion-Jetten, A. S., Taylor, G., & Schattke, K. (2022). Mind Your Goals, Mind Your Emotions : Mechanisms Explaining the Relation Between Dispositional Mindfulness and Action Crises. [Achten Sie auf Ihre Ziele, achten Sie auf Ihre Emotionen: Mechanismen, die den Zusammenhang zwischen dispositioneller Achtsamkeit und Handlungskrisen erklären.] Personality and Social Psychology Bulletin, 48(1), 3–18. https://doi.org/10.1177/0146167220986310
Schattke, K., & Marion-Jetten, A. S. (2022). Distinguishing the Explicit Power Motives : Relations With Dark Personality Traits, Work Behavior, and Leadership Styles. [Unterscheidung der expliziten Machtmotive: Beziehungen zu dunklen Persönlichkeitsmerkmalen, Arbeitsverhalten und Führungsstilen.] Zeitschrift Für Psychologie, 230(4), 290–299. https://doi.org/10.1027/2151-2604/a000481
Kappes, C., & Schattke, K. (2022). You have to let go sometimes : Advances in understanding goal disengagement. [Manchmal muss man loslassen: Fortschritte im Verständnis des Ziel-Dissengagements.] Motivation and Emotion, 46(6), 735–751. https://doi.org/10.1007/s11031-022-09980-z
Jungert, T., Schattke, K., Proulx, F. A., Taylor, G., & Koestner, R. (2021). Whose autonomy support is more effective? Managers’ or Co‐Workers’? An experimental comparison of source and occupational context on intrinsic motivation. [Wessen Autonomieunterstützung ist effektiver? Manager oder Mitarbeiter? Ein experimenteller Vergleich von Quelle und beruflichem Kontext zur intrinsischen Motivation.] Revue Canadienne Des Sciences de l’Administration, 38(2), 209–223. https://doi.org/10.1002/cjas.1598
Ferguson, R. J., Schattke, K., & Paulin, M. (2021). Persuasions by Corporate and Activist NGO Strategic Website Communications : Impacts on Perceptions of Sustainability Messages and Greenwashing. [Überzeugungen von Unternehmens und Aktivisten NGO Strategische Website-Kommunikation : Auswirkungen auf die Wahrnehmung von Nachhaltigkeitsbotschaften und Greenwashing.] Humanistic Management Journal, 6(1), 117–131. https://doi.org/10.1007/s41463-019-00072-8
Malboeuf-Hurtubise, C., Léger-Goodes, T., Mageau, G. A., Taylor, G., Herba, C. M., Chadi, N., & Lefrançois, D. (2021). Online art therapy in elementary schools during COVID-19 : Results from a randomized cluster pilot and feasibility study and impact on mental health. [Online-Kunsttherapie in Grundschulen während COVID-19 : Ergebnisse einer randomisierten Cluster-Pilot- und Machbarkeitsstudie und Auswirkungen auf die psychische Gesundheit.] Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health, 15(1), 15. https://doi.org/10.1186/s13034-021-00367-5
Malboeuf-Hurtubise, C., Di Tomaso, C., Lefrançois, D., Mageau, G. A., Taylor, G., Éthier, M.-A., Gagnon, M., & Léger-Goodes, T. (2021). Existential Therapy for Children : Impact of a Philosophy for Children Intervention on Positive and Negative Indicators of Mental Health in Elementary School Children. [Existentialistische Therapie für Kinder : Auswirkungen einer Philosophie für Kinder-Intervention auf positive und negative Indikatoren für die psychische Gesundheit bei Grundschulkindern.] International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(23), 12332. https://doi.org/10.3390/ijerph182312332
Malboeuf-Hurtubise, C., Léger-Goodes, T., Mageau, G. A., Joussemet, M., Herba, C., Chadi, N., Lefrançois, D., Camden, C., Bussières, È.-L., Taylor, G., Éthier, M.-A., & Gagnon, M. (2021). Philosophy for children and mindfulness during COVID-19 : Results from a randomized cluster trial and impact on mental health in elementary school students. [Philosophie für Kinder und Achtsamkeit während COVID-19 : Ergebnisse einer randomisierten Clusterstudie und Auswirkungen auf die psychische Gesundheit bei Grundschülern.] Progress in Neuro-Psychopharmacology and Biological Psychiatry, 107, 110260. https://doi.org/10.1016/j.pnpbp.2021.110260
Taylor, G., Dunkley, D. M., Zuroff, D. C., Lewkowski, M., Foley, J. E., Myhr, G. & Westreich, R. (2020). Autonomous motivation moderates the relation of self-criticism to depressive symptoms over one year : A longitudinal study of cognitive-behaviour therapy patients in a naturalistic setting. [Autonome Motivation moderiert die Beziehung zwischen Selbstkritik und depressiven Symptomen über ein Jahr : Eine Längsschnittstudie von Patienten der kognitiv-verhaltenstherapeutischen Behandlung in einem naturalistischen Umfeld.] Journal of Social and Clinical Psychology, 39(10), 876–896. https://doi.org/10.1521/jscp.2020.39.10.876
Malboeuf-Hurtubise, C., Lefrançois, D., Mageau, G. A., Taylor, G., Éthier, M.-A., Gagnon, M., & DiTomaso, C. (2020). Impact of a Combined Philosophy and Mindfulness Intervention on Positive and Negative Indicators of Mental Health Among Pre-kindergarten Children : Results From a Pilot and Feasibility Study. [Auswirkungen einer kombinierten Philosophie und Achtsamkeitsintervention auf positive und negative Indikatoren der psychischen Gesundheit bei Vorschulkindern : Ergebnisse einer Pilot und Machbarkeitsstudie.] Frontiers in Psychiatry, 11, 510320. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2020.510320
Locke, E. A., & Schattke, K. (2019). Intrinsic and extrinsic motivation : Time for expansion and clarification. [Intrinsische und extrinsische Motivation : Zeit für Erweiterung und Klärung.] Motivation Science, 5(4), 277–290. https://doi.org/10.1037/mot0000116
Paulin, M., Schattke, K., & Ferguson, R. J. (2019). Framing of Opposing Corporate and Activist NGO Website Communications : Impacts on Perceptions of Tripartite Sustainability Values and Joining Online Networks. [Rahmung von Website-Kommunikationen von Unternehmens und Aktivisten NGO : Auswirkungen auf die Wahrnehmung dreiseitiger Nachhaltigkeitswerte und das Beitreten zu Online-Netzwerken.] Universal Journal of Management, 7(1), 1–10. https://doi.org/10.13189/ujm.2019.070101
Malboeuf-Hurtubise, C., Taylor, G., & Mageau, G. A. (2019). Impact of a Mindfulness-Based Intervention on Basic Psychological Need Satisfaction and Internalized Symptoms in Elementary School Students With Severe Learning Disabilities : Results From a Randomized Cluster Trial. [Auswirkungen einer auf Achtsamkeit basierenden Intervention auf die Befriedigung grundlegender psychologischer Bedürfnisse und internalisierte Symptome bei Grundschülern mit schweren Lernbehinderungen : Ergebnisse einer randomisierten Clusterstudie.] Frontiers in Psychology, 10, 2715. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02715
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Malboeuf-Hurtubise, C., Taylor, G., Paquette, L., & Lacourse, E. (2018). A Mindfulness-Based Intervention for Students With Psychiatric Disorders in a Special Education Curriculum : A Series of n-of-1 Trials on Internalized and Externalized Symptoms. [Eine auf Achtsamkeit basierende Intervention für Schüler mit psychiatrischen Störungen im Rahmen eines Sonderpädagogik Curriculum : Eine Reihe von n-of-1-Studien zu internalisierten und externalisierten Symptomen.] Frontiers in Education, 3, 36. https://doi.org/10.3389/feduc.2018.00066
Malboeuf-Hurtubise, C., Taylor, G., Lefrançois, D., Essopos, I., & Lacourse, E. (2018). The Impact of a Mindfulness-Based Intervention on Happiness : A Reflection on the Relevance of Integrating a Positive Psychology Framework within Mindfulness Research in Youth. [Der Einfluss einer auf Achtsamkeit basierenden Intervention auf das Glück : Eine Reflexion über die Relevanz der Integration eines positiven psychologischen Rahmens in der Achtsamkeitsforschung bei Jugendlichen.] International Journal of Applied Positive Psychology, 2(1), 23–37. https://doi.org/10.1007/s41042-017-0010-2
Malboeuf-Hurtubise, C., Joussemet, M., Taylor, G., & Lacourse, E. (2018). Effects of a Mindfulness-Based Intervention on the Perception of Basic Psychological Need Satisfaction among Special Education Students. [Auswirkungen einer auf Achtsamkeit basierenden Intervention auf die Wahrnehmung der Befriedigung grundlegender psychologischer Bedürfnisse bei Schülern der Sonderpädagogik. ] International Journal of Disability, Development and Education, 65(1), 33–44. https://doi.org/10.1080/1034912X.2017.1346236
Malboeuf-Hurtubise, C., Lefrançois, D., & Taylor, G. (2018). Le rôle potentiel de la présence attentive et de la philosophie pour enfants dans le développement de l’autodétermination chez des élèves du primaire. [ Die potenzielle Rolle von Achtsamkeit und Kinderphilosophie bei der Entwicklung der Selbstbestimmung bei Grundschülern.] Spirale : Revue de recherches en éducation, 62(2), 123–140. https://doi.org/10.3917/spir.062.0123
Malboeuf-Hurtubise, C., Lacourse, E., Taylor, G., Joussemet, M., & Amor, L. B. (2017). A Mindfulness-Based Intervention Pilot Feasibility Study for Elementary School Students With Severe Learning Difficulties : Effects on Internalized and Externalized Symptoms From an Emotional Regulation Perspective. [Eine Pilotstudie zur Machbarkeit einer auf Achtsamkeit basierenden Intervention für Grundschüler mit schweren Lernschwierigkeiten : Auswirkungen auf internalisierte und externalisierte Symptome aus der Perspektive der Emotionsregulation. ] Journal of Evidence-Based Complementary & Alternative Medicine, 22(3), 473–481. https://doi.org/10.1177/2156587216683886
Malboeuf-Hurtubise, C., Lacourse, E., Herba, C., Taylor, G., & Amor, L. B. (2017). Mindfulness-based Intervention in Elementary School Students With Anxiety and Depression : A Series of n-of-1 Trials on Effects and Feasibility. [ Achtsamkeitsbasierte Intervention bei Grundschulkindern mit Angst und Depression : Eine Reihe von n-of-1-Studien zu Effekten und Durchführbarkeit.] Journal of Evidence-Based Complementary & Alternative Medicine, 22(4), 856–869. https://doi.org/10.1177/2156587217726682
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Békés, V., Dunkley, D. M., Taylor, G., Zuroff, D. C., Lewkowski, M., Elizabeth Foley, J., Myhr, G., & Westreich, R. (2015). Chronic Stress and Attenuated Improvement in Depression Over 1 Year : The Moderating Role of Perfectionism. [Chronischer Stress und abgeschwächte Verbesserung der Depression über 1 Jahr : Die moderierende Rolle des Perfektionismus.] Behavior Therapy, 46(4), 478–492. https://doi.org/10.1016/j.beth.2015.02.003
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Schattke, K., Brandstätter, V., Taylor, G. et Kehr, H.M. (2014). Flow on the rocks : Motivation-incentive congruence enhances flow in rock climbing. [Fluss auf den Felsen : Motivations-Anreize-Übereinstimmung fördert den Flow beim Klettern.] International Journal of Sport Psychology, 45(6), 603–620. http://doi.org/10.7352/IJSP.2014.45.603
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Lekes, N., Joussemet, M., Koestner, R., Taylor, G., Hope, N. H., & Gingras, I. (2011). Transmitting Intrinsic Value Priorities from Mothers to Adolescents : The Moderating Role of a Supportive Family Environment. [Übertragung von intrinsischen Wertvorstellungen von Müttern auf Jugendliche : Die moderierende Rolle eines unterstützenden Familienumfelds.] Child Development Research, 2011, 167146. https://doi.org/10.1155/2011/167146
Koestner, R., Taylor, G., Losier, G. F., & Fichman, L. (2010). Self-regulation and adaptation during and after college : A one-year prospective study. [Selbstregulierung und Anpassung während und nach dem Studium : Eine einjährige prospektive Studie.] Personality and Individual Differences, 49(8), 869–873. https://doi.org/10.1016/j.paid.2010.07.019
Renaud-Dubé, A., Taylor, G., Lekes, N., Koestner, R., & Guay, F. (2010). Adolescents’ motivation toward the environment : Age-related trends and correlates. [Motivation von Jugendlichen für die Umwelt : Altersabhängige Trends und Korrelationen.] Canadian Journal of Behavioural Science/Revue Canadienne Des Sciences Du Comportement, 42(3), 194–199. https://doi.org/10.1037/a0018596
Abela, J. R. Z., & Taylor, G. (2003). Specific vulnerability to depressive mood reactions in schoolchildren : The moderating role of self-esteem. [Besondere Anfälligkeit für depressive Stimmungsreaktionen bei Schulkindern : Die moderierende Rolle des Selbstwertgefühls.] Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 32(3), 408–418. https://doi.org/10.1207/S15374424JCCP3203_09